Kouluaste on yksinkertaisesti opettajan asettama numero. Itse arviointiprosessi on monimutkainen vuorovaikutus opiskelijan ja opettajan välillä. Ensimmäinen tekee hienoa työtä saadakseen arvosanan; toinen käyttää pedagogisen tiedon järjestelmää ja asettaa pedagogisia vaatimuksia.
Tässä vuorovaikutuksessa, perusteellinen systemaattinen valmistelu, opiskelijan IQ-taso; objektiivisuus, pedagoginen taktiikka, opettajan yksilöllinen lähestymistapa. Tällainen stereotyyppi on kehittynyt monien sukupolvien mielessä.
Mutta miten merkki havaitaan maailman eri maissa. Kuinka arvioida ensimmäisen luokan oppilaita
Lukioissa ympäri maailmaa on suuri joukko asteikkoja tiedon arvioimiseksi. Numeerista ja aakkosellista merkintää, pallojärjestelmää käytetään esimerkiksi. Yhdysvalloissa on merkitty kirjaimilla:
- A - "Erinomainen".
- B - "Hyvä."
- C - tyydyttävä
- D - Heikko.
- F - "epätyydyttävä".
Jokaisella amerikkalaisella koulussa on verkkosivusto, jossa tietoja lasten suorituksista tallennetaan sähköiseen toimistoon. Pääsy siihen on opettajien, jokaisen opiskelijan ja hänen vanhempiensa käytettävissä. Kukaan ei huuta ketään huonosti tai hyvin suoritetusta harjoitustoiminnosta, kilpailuja ei ole.
Suomalaiset opettajat Älä merkitse oppilaita ennen kuin he ovat 12-vuotiaita. Vaikka vanhemmat saavat raportin koulutustoiminnastaan kaksi kertaa vuodessa.
Mitä suomalaiset kouluttajat tekevät? Kuinka he arvioivat lasten kykyjä?
Kaikki on yksinkertaista: ala-asteella he opettavat heitä arvioimaan itseään, älyllisyyttään ja ymmärtämään heikkoja ja vahvoja luonteenpiirteitä.
Suomalaisessa koulussa jokainen opettaja ei ole vain oman aiheensa asiantuntija, vaan myös korkean tason psykologi.
Vasta kykyjen arvioinnin suorittamisen jälkeen luokan 6 lapset saavat pisteitä - 4-10 (arvosanaa ei ole nolla !!!).
Norjassa lapset saavat arvosanoja vasta kahdeksannessa luokassa. Siirry kouluun 6-vuotiaana. Opintojen kesto - 13 vuotta. Arviointijärjestelmän tarkoituksena on motivoida lapsia vuorovaikutukseen keskenään: ryhmätyö ja päätöksenteko. Tämä on tärkeä tekijä ensimmäisen tiehöylän kokonaiskehityksessä.
Tämä lähestymistapa oppimiseen tarjoaa tietyn määrän tietoa, ei arviointia. Peruskoululaisten tietotason määrittämiseksi kokoontuu erityinen toimikunta.
Sen varastossa on asiantuntijoita koulutustieteiden eri aloilta. Juuri he vahvistavat sopivan tason tai akateemisen suorituksen, josta ilmoitetaan vanhemmille kokouksessa.
Lapset Japanissa käydä koulussa kuusivuotiaana keväällä, kun sakura kukkii. Japanilaisten mielestä tämä järjestys johtuu siitä, että keväällä luonto herää ja alkaa uusi elämä. Siksi pienten lasten tulisi aloittaa harjoittelu tällä hetkellä. Peruskoulukausi on 6 vuotta ja toisen asteen vain 3. Japanissa ei ole ollenkaan perinteistä luokittelujärjestelmää.
Opettaja arvioi oppituntiin valmistautumisen tason punaisella ympyrällä, joka ympäröi suoritettua tehtävää. Mutta ajoittain kaikissa aineissa opiskelijat testataan 100 pisteen asteikolla. Vuoden lopussa he eivät saa aikataulua arvosanoin, mutta sanoilla “hyvä”, “yritä uudelleen”, “erittäin hyvä”. Joten opettajat kommentoivat lapsen kehitystasoa tekemättä hänelle mitään moraalista painostusta.
Ranskassa on olemassa palloarvostelujärjestelmä. Korkein pistemäärä on 20. Vaikka ranskalaisten opiskelijoiden mukaan vain lordi voi vastaanottaa sen, jokainen lukukausi arvioidaan kaikissa oppiaineissa ja lähettää tulokset (raporttikortti) vanhemmille sähköpostitse. Monet opettajat suorittavat vertailevan analyysin akateemisesta suorituksesta.
Raporttikorttiin liitetään myös opiskelijan psykologiset ominaisuudet (käyttäytyminen, taidot).
Jos edellä mainitut kehittyneet maat ovat jo kulkeneet koulutuksen uudistamisen tien ja soveltavat nyt menestyksekkäästi yksilöllisten koulutusohjelmien käsitteitä perinteisten oppituntien sijasta, kattavan aiheiden tutkimuksen, kriittisen ja luovan ajattelun taidot sekä tiedon hankkimisen kautta elämän, missä tahansa, milloin tahansa, milloin tahansa, muodossa.
Ukrainan opetus- ja tiedeministeri L. Grinevich esitteli 18. elokuuta 2016 pedagogisen konferenssin aikana uuden ukrainalaisen koulun käsitteen. Ennen sitä käytettiin 12-pisteistä luokittelujärjestelmää. Siitä tuli mielenkiintoista koululaisille, asiantuntijat löysivät vaihtoehtoja sen korvaamiseksi kehittämällä konseptin.
Perustuu korealaiseen metodologiaan, jota toteutetaan menestyksekkäästi 80 maassa ympäri maailmaa. Uuden menetelmän mukaan ensimmäisen luokan arvosanoja ei esitetä. Lapset saavat heidät vasta neljännestä luokasta.
Venäjällä lapsista tulee 6-8-vuotiaita oppilaita. He opiskelevat ala-asteessa neljä vuotta.
Opettajien päätehtävänä on antaa lapsille perustiedot perusaineista ja kehittää taitoja, joita tarvitaan jokapäiväisessä elämässä. Arviointijärjestelmä on viisipistejärjestelmä, jonka perusti opetusministeriö vuonna 1837. Vaikka mielenkiintoista on se tosiasia, että jo 1700-luvulla sanaa "Opettaminen" ja sen ominaispiirteitä käytettiin monissa teologisissa akatemioissa:
- oikeudenmukainen, luotettava, kiitettävä;
- keskinkertainen, mitattu;
- heikko ja laiska.
Ensimmäisen luokan arvosanoista opettajien ja vanhempien mielipiteet eroavat toisistaan. Jos kysyt kouluun tulevalta lapselta, haluaako hän saada pisteitä. Hän sanoo kyllä. Tämä on erittäin suuri motivaatio ensimmäisen luokkalaiselle. Myös vanhemmat ajattelevat niin.
Nykyään lapset eivät saa nykyisiä arvosanoja ensimmäisessä luokassa, heille annetaan vain lopulliset arvosanat.
Osoittautuu. että Venäjän luokittelujärjestelmä ei ole muuttunut monien sukupolvien ajan. Vakaus on osoitus tehokkuudesta.
Vaikka. On vielä joitain muutoksia. Vertaa raporttikortteja: neljäkymmentä vuotta sitten ja nyt.
Raporttikortti 1987
Nykyaikainen aikataulu
